Unter Mathematik, Physik, Deutsch, Geschichte kann sich jeder etwas vorstellen. Die Nützlichkeit dieser Schulfächer liegt zudem auf der Hand. Unter Philosophie können sich vermutlich nur wenige von Ihnen etwas vorstellen. Im Alltag bieten sich kaum Möglichkeiten, systematisch in philosophisches Denken einzusteigen - obwohl sich jeder Mensch schon philosophische Gedanken gemacht hat: Als Kind, vor allem aber in der Pubertät und auch in Lebenskrisen hat jeder von uns bereits die eine oder andere philosophische Fragen bedacht:

Lesekompetenz:

Beurteilungskompetenz:

Gesprächskompetenz:

Allgemeine Grundsätze der Leistungsanforderung und Leistungsbewertung

Pädagogisches und egalitäres Leistungsprinzip

Bei der Leistungsbewertung ist zwischen einem pädagogischen und einem egalitären Leistungsprinzip zu unterscheiden: Nach dem pädagogischen Leistungsprinzip werden Schülerinnen und Schüler gemäß ihrer individuellen Lern- und Denkfortschritten beurteilt; nach dem egalitärem Leistungsprinzip wird beurteilt, ob die Leistung einem für alle gültigen Maßstab (Standard) entspricht. Bei der Abwägung zwischen beiden Leistungsprinzipen gibt es einen Ermessensspielraum; mit fortschreitender Schullaufbahn wird das egalitäre Leistungsprinzip zunehmend wichtig.Leistungsniveau

Hinsichtlich der Komplexität der zugrunde liegenden geistigen Leistungen sind die erbrachten Leistungen oft von unterschiedlicher Qualität: Sie reichen von einfachen Wiederholungen bis zu komplexen selbständigen Gedankengängen.

Förderkonzept – Diagnose und Förderung zentraler Kompetenzen

Die Lehrkräfte beobachten zunächst die individuellen Schülerleistungen im Fach Philosophie über einen längeren Zeitraum und lassen sie sich entwickeln, um auf dieser Grundlage ein Leistungsbild zu bekommen.1. Sicherung von Grundlagenkenntnissen

Wichtigste Maßnahme zur Sicherung der Grundlagenkenntnisse ist der Aufbau des hauseigenen Lehrplans im Sinne eines Spiralcurriculums, so dass in jedem Halbjahr wesentliche Ansätze unter neuem Gesichtspunkt wieder aufgenommen werden. Der Entfaltung und Sicherung der Textanalyse- und der Beurteilungskompetenz wird ein wesentlicher Teil der Unterrichtszeit in verschiedenen methodischen Arrangements gewidmet.Sollte eine Schülerin bzw. ein Schüler die für den Philosophieunterricht konstitutiven Standards nicht erreichen und in den Defizitbereich geraten, werden - nach Diagnose der individuellen Schwächen - entsprechende Förderhinweise gegeben bzw. Fördermaßnahmen eingeleitet, die ihr / ihm eine gezielte Steigerung der entsprechenden Kompetenzen ermöglichen.